Atividade EF-1  

 

 

 "Como seus alunos vêem o mundo? E como o representam?"

 

Meus alunos percebem o mundo a partir das vivências que experimentam no dia a dia. Mesmo não sendo capazes de definir conceitos com as palavras apropriadas ou com profundidade eles já realizam uma leitura das realidades cotidianas que enfrentam, construindo para si mesmos suas reflexões, ensaios, hipóteses, noções.

 

          Turma 113/2008- turno tarde

                                          EMEF LADISLAU OLIVEIRA NUNES

 

Eles já possuem vários conhecimentos nas mais variadas áreas que apresentam-se desconectados entre si e, por isso mesmo, sem significação ou relevância, pois a informalidade de sua construção não é valorizada ou reconhecida como conhecimento com status de aprendizagem, passando despercebidamente, como aquisição rotineira.

 

 

            Sendo assim, minha primeira tarefa, enquanto educadora, é a de dar vazão a estas noções e construções já realizadas para a partir das mesmas, estruturar meu planejamento buscando organizar e dar significado as vivências dos alunos à luz de uma aprendizagem que agregue os conhecimento necessários ao desenvolvimento de sua autonomia e interação com a sua realidade.

 

 

            Em suas representações de mundo estão: sua casa, a escola, um lugar que passearam, a casa dos avós, primos e amigos, porém tais dados precisam ser conectados e contextualizados para adquirirem significação, assim como tantos outros conhecimentos necessitam de uma re-ordenação significativa para serem agregados em forma de novas aprendizagens de relevância e valor.

 

 

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 EF2-  atividade:  Projeto GINCANA AMBIENTAL 

 

Justificativa:

Vivemos em um tempo histórico-cultural de muita superficialidade, onde nos utilizamos de diferentes ambientes sem a ele dar valor e significação, a não ser de satisfazer nossas necessidades imediatas. Esta gincana ambiental quer provocar nos alunos a exploração reflexiva dos ambientes, associada à sua orientação espacial, assim como a preservação dos ambientes e dos seres que nele habitam.

 

 

Objetivos:

 

-Explorar o seu entorno, refletindo sobre seu uso e preservação;

 

-Orientar-se interpretando pistas, refletindo sobre sua orientação e localização;

 

-Desenvolver postura adequada nos diferentes ambientes visitados;

 

Metodologia: 

A turma 113 organizada em duas equipes, onde cada dupla representa sua equipe na realização das tarefas; construção de planta baixa, mapa e maquete; interação com o ambiente escolar.

 

 

 Desenvolvimento 

1ª etapa: na sala de aula:Observe bem este ambiente e siga as pistas a seguir:

 

a) recolha todos os papéis do chão e coloque `a direita do quadro, antes da porta, no recipiente arredondado adequado;

 

b) organize os objetos da estante no fundo da sala, conforme suas características e formas comuns;

 

c) retire os trabalhos colados no fundo da sala;

 

d) organizar e enfeitar as cortinas do lado esquerdo da sala com o alfabeto emborrachado;

 

e) afixar as unidades numéricas à direita da sala, abaixo das janelas;

 

f ) ordenar as dezenas e colocá-las acima do quadro verde;

 

g) deslocar a mesa da professora para o lado direito da sala, junto às classes, perto da porta;

 

h) organizar as classes em formato de U aberto para o quadro;

 

i)  abrir o armário do fundo, á direita, ao lado das janelas e organizar seus materiais conforme suas características comuns; 

 

j) representar a sala de aula através de planta baixa da sala com as modificações realizadas, em cartaz.

 

 

                              EMEF LADISLAU OLIVEIRA NUNES

 

2ª etapa: nas dependências escolares

 

a) encontrar o guarda escolar junto a entrada da escola, realizando com ele uma pequena entrevista;

 

b) localizar o jardim escolar na frente da escola realizando coleta de papéis;

 

c) encaminhar o lixo para a lixeira principal, no lado direto da escola;

 

d) lavar as mãos na quadra coberta, dentro dos banheiros;

 

e) merendar somente dentro do refeitório, junto á mesa;

 

f) realizar brincadeiras somente fora da quadra esportiva;

 

g) organizar times para jogar somente dentro da quadra;

 

h) buscar livros para leitura no ambiente adequado; seriá-los livros por ordem de tamanho e entregar;

 

i) enfeitar com fitas coloridas o entorno da pracinha;

 

j)  visitar o setor administrativo, nomeando os profissionais e seus espaços;

 

l) construir mapa da escola, em maquete de sucata, localizando os vários ambientes escolares.

 

 

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 EF3 -Classificação de formas e sólidos geométricos

 

Vamos transformar estas massinhas de modelar em formas bem conhecidas:

a)quem sabe modelar uma bola? Como temos certeza que moldamos uma bola?

Quais são suas características? Encontramos algum objeto com este formato no ambiente? E fora dele? Esta bola, assim cheia, maciça também é chamada de esfera.

 

 

b) Vamos amassar esta bola e ver o que acontece: a bola achatada é chamada de círculo.

Podemos encontrar muitas coisas em nosso ambiente no formato de círculo.

Vamos encontrar? Procurar e comparar... e em nosso corpo?

-         Qual é a diferença entre a esfera e o círculo?

 

 

c) Vamos bater no chão este círculo e ver o que acontece: vamos moldar esta massinha com quatro lados iguais: o que formamos?

Com quatro lados iguais e superfície chata nós moldamos foi um quadrado. Há alguma coisa em nosso ambiente que tenha a forma de um quadrado? Deixar comparar...

 

 

d) Vamos bater mais um pouco a nossa massinha e deixá-la com 4 lados bem gordinhos: o que montamos? “O dado” que montamos tem a forma de um cubo.

-Existem outras coisas além do dado com formato de cubo?

- Qual é a diferença entre o quadrado e o cubo?

 

 

e) Vamos amassar este cubo e ver o que acontece: formamos novamente um quadrado.

Vamos esticar um pouco mais dois lados: o que formamos agora? Será a mesma figura?

Com dois lados iguais e dois mais compridos nós formamos um retângulo.

-         O que há nesta forma em nosso ambiente?

 

 

f) Vamos amassar novamente o quadrado e cortá-lo de ponta a ponta: e agora o que montamos? Com três lados nós formamos um triângulo. Encontramos algum em nosso ambiente? E em nosso corpo?

 

g) Vamos bater um pouco em um dos triângulos para engordá-lo: amassando os lados poderemos obter uma pirâmide. Será que estas duas formas são iguais: o triângulo e a pirâmide? Qual ou quais são as diferenças? Onde podemos encontrar pirâmides?

 

 

h) Vamos amassar tudo novamente em formato de rolo: uns finos e outros grossos.

(Deixar comparar) Vamos achatar um pouco suas bases.

Chamamos esta forma de cilindro. Podemos encontrar muitas coisas neste formato: apenas mais compridas, mais curtas ou achatadas, como por exemplo...

 

 

i) Construir uma exposição das formas geométricas planas e sólidas e seus exemplos encontrados no ambiente:

 

 

j)Classificar segundo suas características as formas trabalhadas:

 

 

l) Realizar uma maquete de construção ambiental com as massinhas e as formas trabalhadas:

 

 

m) Registrar no caderno de desenho a maquete feita somente com as formas e sólidos geométricos trabalhados:

 

 

Obs.: Este conteúdo será trabalhado com o 2º ano do EF de nove anos, conforme suas peculiaridades.

 

 

 

          A esta atividade serão anexadas as fotos da turma em desenvolvimento.

 

 

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EF4- VISUALIZAÇÃO ESPACIAL

         

         Dentro da abordagem do Espaço e Forma, a proposta de visualização espacial é bastante interessante, pois remete-nos a reflexão do uso dos espaços e formas ao nosso redor, até mesmo fazendo despertar e aprimorar no aluno talentos e noções que poderão ser muito bem aproveitados na arte, na arquitetura, na engenharia, design de móveis, objetos, na decoração, como pré-requisitos para o desenvolvimento de atividades profissionais. Também achei importante a visualização de um projeto sob diferentes ângulos, o que nos favorece aplicar, também numa abordagem filosófica, de determinada matéria, assunto, tema, que poderá ser promovido sob diferentes óticas e opiniões.

 

         Inicialmente, enfrentei dificuldade para compreender a proposta e o processo de construção, mas tentando brincar e manipular ludicamente como uma criança faria, encontrei uma maneira de realizar a atividade pedida.Depois que terminei o processo de criação é que compreendi a importância de sua utilização na sala de aula.

 

          A propósito, desta atividade não precisa ser desenvolvida apenas através do computador. O material dourado, utilizado para construções numéricas, também pode ser utilizado como brincadeira de aprendizagem para a construção de miniaturas espaciais e maquetes, onde concretamente o aluno constrói e percebe espaços, formas, observando ângulos visuais, podendo aplicá-los ao ambiente real, se devidamente provocados e instruídos.

 

         Minha construção foi intitulada “saleta” pois foi composta de um sofá, uma mesinha de centro, um rack com televisão, que puderam ser visualizados nos vários ângulos possíveis ( me senti um Hans Donner fazendo animações espaciais).

 

(Caros professores e tutores: como não estou conseguindo incluir as imagens do trabalho que fiz sobre visualizações espaciais vou inserí-las no webfólio da disciplina  RMp/Matemática no Rooda e colocar um link para abrir aqui) IMAGENS DO TRABALHO VISUALIZAÇÃO ESPACIAL. 

 

             Foi aí que percebi como esta percepção de espaços e tri-dimensionalidade não é explorada em nossos alunos, pois são desafiados a perceber superfícies planas e bi-dimensionais, no máximo, sem explorar a tri-dimensionalidade espacial, sendo esta desenvolvida como dom artístico para aqueles bem dotados, enquanto poderia ser desenvolvida por todos.

 

          Com os meus alunos de 2º ano minha proposta de trabalho seria lúdica: Vamos brincar de construir ambientes com o material dourado ou com aquele jogo de crianças antigo de madeira: Pequeno Engenheiro. Com aqueles blocos de madeira é possível se criar ilimitáveis construções tri-dimensionais interagindo sobre suas criações e refletindo sobre as mesmas em seus vários ângulos de visões, sendo registrados posteriormente demonstrando o valor da tri-dimensionalidade.

 

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Atividade 16- EF5-TRABALHANDO COM GEOPLANO

 

 

 

 Atividades:clicar a seguir para obter EF5-imagens do trabalho com GEOPLANO 

 

a)utilizando atilhos coloridos promover construções com as principais formas geométricas, ampliando-as e reduzindo-as, registrando em folha quadriculada o processo;

 

 

b) realizar construção criativa utilizando somente as formas geométricas, registrando-as;

 

 

c)construir polígonos criativos variados não convencionais;

 

d)escolher uma paisagem, figura ou foto, buscando representá-la no geoplano, registrando-a em e)ampliar figuras utilizando noção de escala: um quadrinho para dois, etc.utilizando o geoplano e a folha quadriculada;

 

f) construir gráfico com o auxílio do geoplano e representá-lo em folha quadriculada;

 

 

g)construir formas tridimensionais no geoplano, representando-as na folha quadriculada e posteriormente em folha branca;

 

h)observar e desenvolver a percepção espacial, representando ambientes, objetos, figuras;

 

Outra atividade com o geoplano que enriquece o aprendizado é a construção da multiplicação, utilizando a noção de ladoXlado e a contagem da quantidade de pregos envolvida na construção da figura como resultado.  

 

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